Kata profesi idientik dengan kata keahlian. Jarvis via Yamin (2007: 3) mengartikan seseorang yang melakukan tugas profesi juga sebagai seorang ahli (expert). Pada sisi lain, profesi mempunyai pengertian seseorang yang menekuni pekerjaan berdasarkan keahlian, kemampuan, teknik, dan prosedur berdasarkan intelektualitas.
Kalau kita tengok ke belakang, sebelum munculnya UU Guru dan Dosen tahun 2015, guru di masa lampau adalah tokoh sentral di kelas yang selalu di dengar petuah dan nasehatnya. Namun, kini guru bukan lagi pemegang otoritas tertinggi di kelas, melainkan sudah berubah menjadi mediator, motivator, sublimator, dll karena fungsi keguruan berubah menjadi fungsi kebendaan.
RelatedPosts
Fungsi kebendaan, yang kini semakin kencang diamini oleh adanya program pemerintah berupa SIM PKB dimana guru harus bergabung dengan komunitas maplenya, maka posisi ini semakin memperjelas bahwa guru sebagai pendidik mulia terus mengalami tantangan untuk menjadi profesi guru yang seutuhnya.
Ditengah-tengah profesi guru mendapat angin segar dari pemerintah dalam bentuk sertifikasi yang cukup meningkatkan kualitas SDM dan kuantitas ekonomi, maka bukan tidak mungkin pendidik di era kekinian mengalami “disorientasi keguruan”.
Reorientasi Visi Dan Misi Guru
Guru memiliki peran yang sangat penting dalam pembelajaran. Peserta didik memerlukan peran seorang guru untuk membantunya dalam proses perkembangan diri dan pengoptimalan bakat dan kemampuan yang dimiliki peserta didik.
Tanpa adanya seorang guru, mustahil seorang peserta didik dapat mewujudkan tujuan hidupnya secara optimal. Hal ini berdasar pada pemikiran manusia sebagai makhluk sosial yang selalu memerlukan bantuan orang lain untuk mencukupi semua kebutuhannya.
Begitu pentingnya peran guru dalam pembelajaran, maka kalau saja kita disuruh memilih apakah yang didahulukan itu adalah buku, kelas, atau guru. Niscaya kita akan memilih guru sebagai factor penting dalam proses pembelajaran.
Mulyasa (2007: 37) mengidentifikasikan sedikitnya sembilan belas peran guru dalam pembelajaran. Kesembilan belas peran guru dalam pembelajaran adalah adalah sebagai Pendidik, Pengajar, Pembimbing, Pelatih, Penasehat, Pembaharu (Inovator), Model dan Teladan, Pribadi, Peneliti, Pendorong Kretivitas, Pembangkit Pandangan, Pekerja Rutin, Pemindah Kemah, Pembawa Cerita, Aktor, Emansipator, Emansipator, Pengawet, dan sebagai Kulminator.
Dari sekian banyak peran guru di atas, hemat penulis yang lebih pentin adalah ketika guru masuk ke dalam ke kelas, maka tugas dan fungsi keguruan hanya ada dua. Pertama: guru dituntut untuk melakukan transfer knowledge. Kedua: guru dituntut untuk melakukan transfer learning.
Setiap guru pasti bisa melakukan tugas pertama yaitu transfer of knowledge. Namun tidak setiap pendidik mampu melakukan transfer of knowledge. Maka disinilah peran guru yang paling vital sekaligus fundamental untuk mengawal pendidikan yang mendorong perubahan pada diri anak.
Guru, Untuk sampai ke arah peran transfer of knowledge. Menurut hemat penulis diperlukan serangkaian telaah dan proses pembelajaran yang panjang, agar peran guru betul betul mempunyai ruh pendidik yang mengelaborasi perkembangan kekinian.
Diantara yang harus dijalani menurut Abuddin Nata (2012: 347) adalah Pertama: Visi dan misi ulil al bab. Berdasarkan petunjuk Al-Qur’an surah Al-Imran: 190-191 dapat diketahui, bahwa visi guru sebagai ulil al-bab adalah menjadi orang yang memiliki keseimbangan antara daya pikir dan daya nalar dengan daya zikir dan spiritual.
Dengan daya ini, maka seorang guru mengemban misi mempergunakan dayanya itu secara optimal untuk melakukan amar ma’ruf nahi munkar, sehingga keberadaannya tidak menjadi orang yang sia-sia.
Kedua :Visi dan misi al-ulama. Berdasarkan petunjuk Al-Qur’an surah Fatir, (35) ayat 27-28 diketahui bahwa sebagai ulama ia menjadi orang yang mendalami ilmu pengetahuan melalui kegiatan penelitian terhadap alam jagad raya fauna, flora, ruang angkasa, geologi, fisika, dan sebagainya yang disertai keikutsertaan naluri intuisi dan fitrah batinnya untuk menyadari bahwa jagad raya yang dijadikan objek penelitiannya adalah ciptaan dari Allah SWT.
Dengan demikian, seorang guru harus memiliki visi menjadi seorang ilmuan yang senantiasa takut kepada Allah SWT, dan melaksanakan misi untuk menggunakan ilmunya itu untuk kemajuan masyarakat sebagai amanah Allah SWT.
Ketiga: Visi dan misi al-muzakki. Bedasarkan petunjuk Al-Qur’an surah Al-Baqarah:129, dan Al-Imran: 164, dijelaskan bahwa visi guru adalah al-muzakki yaitu menjadi orang yang memiliki mental dan karakter yang mulia.
Sedangkan misinya adalah membersihkan dirinya dan anak didiknya dari pengaruh akhlak yang buruk serta menjauhkan diri dari perbuatan dosa dan maksiat yang dilarang oleh Allah dan Rasulnya.
Keempat: Visi dan misi ahl al-dzikr. Bedasarkan petunjuk Al-Qur’an surah Al-Anbiya: 7, visi guru sebagai ahl al-dzikr adalah menjadi orang yang menguasai ilmu pengetahuan dan memiliki expert judgement, keahlian yang diakui kepakarannya sehingga ia pantas menjadi tempat bertanya, menjadi rujukan, dan memiliki otoritas untuk memberikan pembenaran atau pengakuan atas berbagai temuan ilmiah.
Sedangkan misinya adalah memperbaiki, membimbing, meluruskan, dan mengigatkan serta memberikan keputusan atas perilaku yang dilakukan anak didiknya.
Kelima: Visi dan misi al-rasikhuna fi al-‘ilm. Bedasarkan petunjuk Al-Qur’an surah An-Nisa’: 162, diketahui bahwa visi al-rasikhuna fi al-‘ilm adalah menjadi orang yang memiliki kemampuan bukan hanya pada dataran fakta dan data, inferensial, atau prestechen terhadap data dan fakta tersebut.
Sedangkan misinya adalah memberi makna, semangat dan dorongan kepada anak didik dan masyarakat sekitarnya agar meningkatkan kualitas hidup dengan cara menghayati, memahami, dan mendalami makna yang terkandung didalamnya.
Ketika pendidik sudah masuk ke area sebagaimana yang disebutkan di atas, maka harapan merubah paradigma pendidik di Indonesia akan segera terwujud dan mampu bersaing secara kualitas diitingkat di Internasional.
Asep Abdurrahman
Dosen Universitas Muhammadiyah Tangerang
Dan Pengajar SMP Daarul Qur’an Internasional Tangerang
